Pandemi covid-19 yang melanda memberikan dampak yang signifikan terhadap sistem kehidupan dunia termasuk di Indonesia. Semakin meningkatnya virus corona di Indonesia berbagai upaya pencegahan penyebaran virus corona telah dilakukan pemerintah dan masyarakat baik dalam sektor ekonomi, sosial, politik dan pendidikan. [18] menyatakan bahwa upaya mencegah penyebaran virus corona adalah dengan social Distancing. Dalam sektor pendidikan, Kemendikbud mengeluarkan surat edaran Dikti No. 1 tahun 2020 yang telah malarang perguruan tinggi untuk melaksanakan perkuliahan tatap muka (Konvensional) dan memerintahkan untuk menyelenggarakan perkuliahan secara daring [14]. Perkuliahan yang semulanya tatap muka dialihkan menjadi perkuliahan daring. Menurut Firman dan Rahayu [4] Perkuliahan wajib dilakukan dengan cara yang dapat mencegah kontak fisik secara langsung di dalam perkuliahan. Perkuliahan daring adalah solusi metode perkuliahan saat pandemi covid-19 [14]. Perkuliahan daring menjadi alternatif pembelajaran saat pandemi karena sangat efektif untuk penerapan social distancing. Pembelajaran daring adalah metode pembelajaran jarak jauh dimana kegiatan pembelajaran dilakukan secara terpisah [10]. Menurut Fitriyani, Fauzi, dan Sari [5] Pembelajaran daring dirasa lebih fleksibel karena mahasiswa dapat belajar dimanapun dan kapanpun. Selain itu, Sadikin dan Hamidah [14] menambahkan mahasiswa juga merasa lebih mudah dalam menyampaikan ide dan pertanyaan saat online learning namun mengalami kesulitan dalam memahami materi.

Metode pembelajaran yang berubah secara tiba-tiba dan signifikan tentunya memberikan dampak terhadap mahasiswa. Pembelajaran daring bukanlah hal yang mudah bagi mahasiswa [6]. Perubahan pola pembelajaran menjadi permasalahan bagi mahasiswa [12]. Fitriyani, dkk [5] menyebutkan bahwa perubahan pola tersebut menyebabkan stres. Pernyataan tersebut didukung oleh studi du Plesiss [3] yang menegaskan bahwa pembelajaran daring menimbulkan tekanan dan stres terhadap mahasiswa. Dalam Suharso dan Anwar (2020) mengungkapkan stres dapat mempengaruhi seseorangdalammenghadapi lingkungannya sehingga memerlukan penyesuaian dan penyelesaian. Papalia (Suharso & Anwar, 2020) menjelaskan bahwa stress merupakan reaksi yang timbul terhadap tekanan fisik ataupun psikologis. Peralihan metode pembelajaran menjadi daring tidak hanya berdampak stres tetapi juga penurunan prestasi akademik, hal ini sesuai dengan pernyataan Rahardjo, dkk [12] mahasiswa yang mengikuti pembelajaran online rentan mengalamipenurunanprestasi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Szpunar, Moulton, dan Schacter [21] pada saat perkuliahan online mahasiswa lebih sering menghayal. Mahasiswa kerap kehilangan fokus dan menghayal ketika pembelajaran daring berlangsung yang disebabkan durasi pembelajaran yang terlalu lama. Sekurang- kurangnya perkuliahan online dilakukan selama 10 menit karena seseorang tidak dapat mempertahankan kefokusannya dalam kurun waktu yang cukup lama [9];[8]. Mahasiswa akan lebih jarang menghayal ketika diberikan video materi pembelajaran yang memiliki durasi kurang dari 1 jam [13]. Selain hal-hal tersebut, terbatasnya teknologi, akses jaringan dan kuota internet juga termasuk kendala ketika pembelajaran daring.

Dengan berbagai dampak yang ditimbulkan akibat peralihan pembelajaran offline menjadi online mahasiswa dituntut memiliki penyesuaian diri yang lebih baik. Seseorang dikatakan memiliki penyesuaian diri yang baik apabila telah berhasil memenuhikebutuhan,tuntutan lingkungan, serta mengatasi konflik yang dihadapi, kemudian penyesuaian diri yang berhasil akan berdampak positif terhadap efisiensi psikis dalam proses belajar, menentukan tujuan hidup, dan penyelesaian konflik [17]. Penyesuaian diri adalah tahap untuk mencapai kebutuhan, menangani konflik, frustasi, dan permasalahan tertentu dengan cara tertentu [20]. Menurut Runyon dan Haber [16] penyesuaian diri merupakan proses untuk mencapai suatu tujuan dalam hidup yang pasti dialami oleh setiap orang. Berdasarkan hasil survey Astini [1] didapatkan bahwa 61,5 % mahasiswa yang sebelumnya tidak pernah mempunyai pengalaman belajar daring mengalami kesulitan dalam penyesuian pembelajaran daring saat pandemi covid. Dindin, Ratnasih, Gunawan dan Paujiah [2] menyatakan bahwa ketika online learning mahasiswa cenderung kesulitan dalam menyesuaikan diri dikarenakan perbedaan sistem belajar dari offline ke daring, disebabkan sistem pembelajaran sebelumnya menggunakan metode ceramah sehingga mahasiswa pada umumnya hanya mendengarkan. Namun dalam Firman dan Rahayu [4] mahasiswa cukup mudah menyesuaikan diri dikarenakan sudah mendapatkan fasilitas dasar untuk online learning sehingga mendorong mahasiswa untuk lebih mandiri dan aktif dalam online learning.

Temuan penelitian sebelumnya menunjukkan hasil yang berbeda mengenai penyesuaian belajar daring [1];[2];[4], beberapa peneliti mengemukakan bahwa pembelajaran daring lebih fleksibel dan efektif [5], namun masih ada peneliti yang menegaskan bahwa pembelajaran daring menimbulkan tekanan dan stres terhadap mahasiswa [12], melihat inkonsistensi temuan ini maka peneliti ingin mengetahui berapa lama waktu yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk melakukan penyesuaian diri terhadap perkuliahan daring saat pandemi covid-19 berdasarkan pengalaman belajar.

Penelitian ini merupakan penelitian Pilot Studi dengan pendekatan deskriptif kuantitatif, namun demikian peneliti mengumpulkan data kualitatif dengan open ended question, yang bertujuan untuk mengkonfirmasi temuan deskriptif. Jumlah sampel penelitian adalah 100 orang mahasiswa yang terdiri dari 14% mahasiswa kampus negeri dan 86% mahasiswa kampus swasta di beberapa daerah Indonesia seperti Pekanbaru, Jambi, Bogor, Depok, Padang, Tanggerang, Jakarta, Yogjakarta, dan lain-lain yang sedang menjalani proses pembelajaran daring, Sampel diambil dengan teknik Kuota sampling yang dilakukan pada bulan Mei 2020. Data dikumpulkan dengan menggunakan formulir online yang berisi pertanyaan terkait topik penelitian.

Berdasarkan hasil penelitian, mahasiswa yang mudah untuk menyesuaikan diri dikarenakan mahasiswa sudah memiliki pengalaman belajar daring sebelumnya serta sistem yang sudah cukup efektif untuk dilakukan di masa pandemi, mahasiswa yang masih sulit untuk menyesuaiakan diri disebabkan adanya kendala seperti keterbatasan jaringan dan kuota internet, serta kesulitan dalam memahami materi perkuliahan dan belum pernah memiliki pengalaman kuliah daring sebelumnya. Data penelitian ini masih merupakan data deskriptif, untuk menilai korelasi hubungan antara pengalaman belajar daring dan durasi penyesuaian diri secara inferensial dan secara utuh tentu perlu dilakukan penelitian lebih lanjut dengan menggunakan skala psikologi.

Terima kasih peneliti ucapkan kepada Recall- Psy (Research Center and Literacy Library) dan Fakultas Psikologi Universitas Abdurrab yang telah memberikan dukungan dan dorongan.