Buku Ajar Etno-STEAM dalam Pembelajaran: Konsep, Desain, dan Implementasi

Ria Wulandari

Authors

Ria Wulandari Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

Keywords:

Etno-STEAM, Kearifan Lokal, Pembelajaran Interdisipliner

Abstract

Judul : Buku Ajar Etno-STEAM dalam Pembelajaran: Konsep, Desain, dan Implementasi

BAB 1:ORIENTASI DAN RUANG LINGKUP ETNO-STEAM
BAB 2: LANDASAN KONSEPTUAL ETNO-STEAM
BAB 3: MODEL PEMBELAJARAN ETNO-STEAM
BAB 4: FUNGSI PEDAGOGIS DAN ADAPTABILITAS ETNO-STEAM

Editor: M.Tanzil Multazam
Published by:

Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Press, Sidoarjo, 2026

Deskripsi :

Buku Ajar Etno-STEAM dalam Pembelajaran: Konsep, Desain, dan Implementasi membahas integrasi pendekatan Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics (STEAM) dengan nilai, pengetahuan, praktik, dan kearifan budaya lokal dalam proses pembelajaran. Buku ini menguraikan konsep dasar Etno-STEAM, prinsip perancangan pembelajaran, penyusunan aktivitas dan proyek kontekstual, hingga penerapannya di kelas. Melalui pendekatan ini, peserta didik diarahkan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, pemecahan masalah, kolaborasi, serta apresiasi terhadap budaya lokal melalui pembelajaran yang aktif, interdisipliner, dan relevan dengan kehidupan sehari-hari.

Fokus Utama :

Pengembangan pembelajaran yang mengintegrasikan pendekatan STEAM dengan kearifan dan budaya lokal (ethnoscience) untuk menciptakan pengalaman belajar yang kontekstual, interdisipliner, dan bermakna. Fokusnya mencakup pemahaman konsep Etno-STEAM, desain pembelajaran, pengembangan aktivitas berbasis budaya lokal, serta implementasinya untuk melatih kreativitas, berpikir kritis, kolaborasi, dan kemampuan pemecahan masalah peserta didik.

Fitur Unik :

Mengintegrasikan pendekatan STEAM dengan unsur budaya dan kearifan lokal sebagai sumber belajar, sehingga konsep sains, teknologi, rekayasa, seni, dan matematika dapat dipahami melalui konteks yang dekat dengan kehidupan peserta didik. masalah.

Target Audiens :

Mahasiswa kependidikan, guru dan calon guru, dosen, peneliti pendidikan, pengembang kurikulum, serta praktisi pendidikan yang ingin menerapkan pembelajaran STEAM berbasis budaya dan kearifan lokal dalam kegiatan pembelajaran.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aarons, G. A., Green, A. E., Palinkas, L. A., Self-Brown, S., Whitaker, D. J., Lutzker, J. R., Silovsky, J. F., Hecht, D. B., & Chaffin, M. J. (2012). Dynamic adaptation process to implement an evidence-based child maltreatment intervention. Implementation Science, 7, 32. doi:10.1186/1748-5908-7-32 Aguayo, C., Videla, R., López-Cortés, F., Rossel, S., & Ibacache, C. (2023). Ethical enactivism for smart and inclusive STEAM learning design. Heliyon, 9(9), e19205. doi:10.1016/j.heliyon.2023.e19205. Aguilera, D., & Ortiz-Revilla, J. (2021). STEM vs. STEAM education and student creativity: A systematic literature review. doi:10.3390/educsci11070331. Education Sciences, 11(7), 331. Bassachs, M., Cañabate, D., Nogué, L., Serra, T., Bubnys, R., & Colomer, J. (2020). Fostering critical reflection in primary education through STEAM approaches. Education Sciences, 10(12), 384. doi:10.3390/educsci10120384. Belland, B. R. (2017). Instructional scaffolding in STEM education: Strategies and efficacy evidence. Springer. doi:10.1007/978-3-319-02565-0. Borthakur, A., & Singh, P. (2020). Indigenous knowledge systems in sustainable water conservation and management. In P. Singh, Y. Milshina, K. Tian, D. Gusain, & J. P. Bassin (Eds.), Water conservation and wastewater treatment in BRICS nations: Technologies, challenges, strategies doi:10.1016/B978-0-12-818339-7.00016-3. in and policies (pp. 321–328). Elsevier. Boström, E., & Palm, T. (2023). The effect of a formative assessment practice on student achievement mathematics. doi:10.3389/feduc.2023.1101192. Frontiers in Education, 8, 1101192. Brown, J. C., Ring-Whalen, E. A., Roehrig, G. H., & Ellis, J. A. (2018). Advancing culturally responsive science education in secondary classrooms through an induction course. International Journal of Designs for Learning, 9(1), 14–33. doi:10.14434/ijdl.v9i1.23297. Carroll, C., Patterson, M., Wood, S., Booth, A., Rick, J., & Balain, S. (2007). A conceptual framework for implementation fidelity. Implementation Science, 2, 40. doi:10.1186/17485908-2-40. Carroll, S. R., Garba, I., Figueroa-Rodríguez, O. L., Holbrook, J., Lovett, R., Materechera, S., Parsons, M., Raseroka, K., Rodriguez-Lonebear, D., Rowe, R., Sara, R., Walker, J. D., Anderson, J., & Hudson, M. (2020). The CARE Principles for Indigenous Data Governance. Data Science Journal, 19, 43. doi:10.5334/dsj-2020-043. Casler-Failing, S. L., Stevenson, A. D., & King Miller, B. A. (2021). Integrating mathematics, science, and literacy into a culturally responsive STEM after-school program. Current Issues in Middle Level Education, 26(1), 1–18. doi:10.20429/cimle.2021.260103. CAST. (2024). CAST Universal Design for Learning Guidelines version 3.0. CAST. Casto, A. R. (2022). A re-envisioned multicultural STEM education for all. Education Sciences, 12(11), 792. doi:10.3390/educsci12110792. Costello, M. (2017). The benefits of active learning: Applying Brunner’s discovery theory to the classroom: Teaching clinical decision-making to senior nursing students. Teaching and Learning in Nursing, 12(3), 212–213. doi:10.1016/j.teln.2017.02.005. Duncan, V. L., Holt, E. A., & Keenan, S. M. (2023). Creating an equitable and inclusive STEM classroom: A qualitative meta-synthesis of approaches and practices in higher education. Frontiers in Education, 8, 1154652. doi:10.3389/feduc.2023.1154652.